七年级上册第一单元作文指导教案_七年级上册第一单元作文指导教案人教版

七年级上册第一单元作文指导教案_七年级上册第一单元作文指导教案人教版

       好久不见了，今天我想和大家探讨一下关于“七年级上册第一单元作文指导教案”的话题。如果你对这个领域还不太了解，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一起来学习一下吧。

1.七年级景物描写作文指导教案

2.一波三折写作文教学设计

3.七年级语文上册《济南的冬天》教案

4.《走一步，再走一步》七年级语文教案

5.初中语文七年级上册《春》教案

七年级景物描写作文指导教案

       1. 七年级写景作文怎么教

        观察是学好作文的基础。

        因此，要写好写景的文章，首先要学会观察。当然，观察的方法很多，其中常用的是以下几种：（1）定点观察。

        就是选择一个最佳的观察位置和角度，也就是立足点，然后按照一定的观察顺序，从不同的角度去观察眼前的景或物。（2）移步换景进行观察。

        即：不固定的观察点，而是随着自己的脚步的移动，按照游览的自然顺序，从不同的角度去观察。（3）按时间或四季的变化进行观察。

        此方法适合景在一天或一段时间内有较大的变化。如《观潮》一课，作者就是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序进行观察。

       

        先介绍写景文章需要怎么写，比如以学校的花坛为例啊之类的介绍写作顺序，比如由远到近之类的然后介绍文章结构，小学生一般采用“总分总”，给他们举例子说明最后读范文，拿范文分析写作顺序、文章结构和优美词句等。

2. 怎样描写景物作文教案

        景物描写作文教案（转）教学目的：1.把握景物描写中言之有物、言之有序、言之有情三个要求.2.学会赏析写景文章教学方法1.探究点拨法2.比较法教学准备1.多媒体教室2.《夜色》初稿和修改稿教学程序一.导入大自然美丽的风景时时刻刻吸引着我们的目光，也常常牵动着我们的情思，那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢？今天我们来学习一下景物描写的方法。

        二.讨论赏析《夜色》初稿1.多媒体展现《夜色》初稿夜色黄昏过后不久，夜幕便悄悄降临了。白天深蓝的河水变得墨黑一片。

        月亮升起来了，淡淡的月光洒满了大地。河水中有一轮银色的月亮，一阵风吹来，河面漾起一长串洁白的月光。

        几只夜鸟在上空飞过，喳喳的叫声连成一片，顷刻便过去了，在这静静的夜里反而更加增添了一种静谧的感觉。一阵风吹过来，吹在我的身上，别有一番情趣。

        晚风夹着河对岸野花的香味，带来了浓郁而又清新的田野气息。树影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。

        不知名的昆虫发出各种各样的叫声，让人觉得仿佛来到了一个昆虫的世界中。不远处河边传来“哗哗”的水声，是野鸭子在戏水玩耍。

        月光照在水上闪闪发亮，水上又漾起了一阵阵粼粼的波光。2.学生齐声朗读文章。

        3、学生从写作方面自由谈谈《夜色》的得失优劣。4、学生思考并回答：（1）《夜色》中描写了哪些景物？分别是从什么角度来选材的？（2）文章是按照什么顺序来描写景物的？时间顺序由静到动河水、月亮（视觉）夜鸟、昆虫 野鸭（听觉）野花（嗅觉） 5、老师总结文章的优点，并指出其缺点，即联想想象还不够，夜色还不美，还缺少诗情画意。

        6.学生群策群力，一起动手动脑，修改文章，让文章美起来。7.总结交流修改成果。

        三、比较《夜色》初稿和修改稿1.老师利用多媒体显示修改稿资料《夜色》修改稿多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开了夜的纱幕，东方的圆月便登场了。银盆似的月亮，像充满深情的眼睛一样，俯视着大地。

        与此同时，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化开来。于是，白天里深蓝色的河水，渐渐的被染黑了。

        一会儿，这条匍匐的大河变成了墨黑墨黑的一片，与岸上的黑树林连成一体。一切都沉浸在深邃的静谧之中。

        月儿升高了，深深的河底出现了一片蓝天和一轮圆月。风儿吹着口哨，奏着美妙的音乐，河两岸一些不知名的虫豸也叫叫嚷嚷，闹得可欢呢。

        树影一阵婆娑，婀娜娇媚，杨柳甩着长辩梢，真是可爱极了。这时候河中蓝色和月亮不知道哪里去了。

        哦！它们化成了河面上的点点碎银，一漾一漾的，一直传到河那边去了。河水，在月光的亲吻下，变得愈加温顺，月光，在河水的浮载中，显得格外的轻柔。

        河对岸的野花的馨香乘着风过来。直沁我的心脾。

        一会儿，风又停了，但空气中掺扎着的一股浓郁而又清新的野花香味还是没有褪尽。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。

        风儿不起，虫儿不鸣，远处的轮团船汽笛也停止了。这是一个多么宁静的世界！这时候，不知道从哪里来了的三两只夜鸟，叼着星，衔着月，在苍穹中翱翔。

        相唤声在空中传过，传得老远老远的。赶热闹的小虫虫又叫起来，夜风又吹起口哨。

        夜色中大自然的音乐家们卖弄着喉咙和管弦，时而粗犷豪放，时而委婉悠扬，把我的心带到了另一个更加美妙的境界————2.学生比较两篇文章的优劣并发表看法。3师总结景物描写的一般方法：写景状物方法言之有物 要仔细观察，充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉，多角度选材言之有序 或空间顺序、或逻辑顺序、或时间顺序---------------言之有情 移情于物、物我换位、联想想象四.迁移作业：任选下面一个题目作文。

        1、借鉴朱自清先生的《春》，以夏季为中心自命题作一篇写景文章2、《校园之晨》。

3. 七年级写景作文怎么教

        观察是学好作文的基础。因此，要写好写景的文章，首先要学会观察。当然，观察的方法很多，其中常用的是以下几种：

        (1)定点观察。

        就是选择一个最佳的观察位置和角度，也就是立足点，然后按照一定的观察顺序，从不同的角度去观察眼前的景或物。

        (2)移步换景进行观察。

        即：不固定的观察点，而是随着自己的脚步的移动，按照游览的自然顺序，从不同的角度去观察。

        (3)按时间或四季的变化进行观察。

        此方法适合景在一天或一段时间内有较大的变化。如《观潮》一课，作者就是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序进行观察。

        先介绍写景文章需要怎么写，比如以学校的花坛为例啊之类的

        介绍写作顺序，比如由远到近之类的

        然后介绍文章结构，小学生一般采用“总分总”，给他们举例子说明

        最后读范文，拿范文分析写作顺序、文章结构和优美词句等

4. 如何写景作文指导教案

        如何写好景物描写的文章

        (1)要细致观察，写出景物的特点。 如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“嫩”和“绿”就是春草的特点。

        (2)有顺序地进行观察、描写。 如时间顺序、移步换景、由总到分，由面到点，由物到人，由实到虚。要有次序地进行观察。还要注意观察景物变化的过程，细致入微地观察，就容易抓住景物的特征。 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 《济南的冬天》 雪后山景按空间顺序由高到底，由山上到山尖到山坡到山腰。

        (3)多角度描写景物

        1、正面、侧面相结合

        2、实写、虚写相结合（以虚衬实）

        3、人的各种感官相结合 （味、触、视、听、嗅 等）

        4、动静相结合

        5、恰当的观察点多方位描写，注意写景的顺序选择

        6、巧用修辞手法，使语言生动形象

5. 写景物的作文如何教,写景物的作文教案

        写好开头： 1、以拟人的手法来开头。

        夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地来了，为田野披上了美丽的衣裳。 2、总说秋天的田野很美。

        秋天的田野景色多么迷人，像一幅美丽的画卷。 3、以对比的方法开头。

        秋天是丰收的季节，遍地金闪闪，黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。 4、用童话色彩开头。

        美丽的秋姑娘提着一篮子香味弥漫的魔法花瓣飞向那美丽的田野，只见她左手一挥，右手一撒，顿时奇迹出现了，一幅迷人的秋景映入人们的眼帘。秋天到了，农民伯伯们辛劳了一个夏天，终于可以收获了。

        你看无边无际的稻田里一片黄澄澄的，漫山遍野的玉米金灿灿的，红红的高粱笑弯了腰。农民伯伯看着这一丰收的景像高兴的合不拢嘴。

        远处的果园里有苹果树、梨树、桃树，苹果红红的、梨香香的，都等着小朋友们去采摘哪。田野里、果园里到处都是笑声，人们沉浸在丰收的喜悦中。

        啊！ 秋天丰收的季节，啊！ 秋天，你给人们带来了欢乐，带来了喜悦。

6. 怎样描写景物教案

        夏日的夜晚，坐在院子里纳凉，伴着习习凉风，望着满天星斗，听奶奶讲故事，冬天的清晨，戴上鲜艳的围巾、帽子，冒着严寒，和小伙伴们滚在白雪皑皑的操场上打雪仗、堆雪人……自然环境和自然现象与我们每个人随时都发生着密切的联系，景色描写，包括对自然环境〈高山大川、江河湖海、春夏秋冬〉和自然现象〈风云雷电、雨雾雪霜）的描写，是我们作文练习中的一项不可缺少的内容。

        首先，要细致观察，写出景物的特点。

        大自然为我们提供了千姿百态、千娇百媚、千变万化的景物，这是一个取之不尽、用之不竭的写景宝库，要写好自然景物，首先要学会细致地观察大自然。天下的景物，各有自已的特点，比如水，有的流水潺潺，有的波涛滚滚，同样是树？有着树种、高矮、粗细的区别，同是观日出，海上、山上就各具特点，所以说，观察大自然，要抓住其特点，认真细致地观察那些最能反映当时当地景物特征的地方，而不能满足一般的了解。

        要想抓住景色的特点，观察时需注意以下几个方面：

        1、多角度地进行观察。比如上看、下看、近看、远看，要变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会儿把镜头摇远，一会儿拉近呈大特写，一会儿又俯拍、仰拍，这样文章才有动感。游踪，就是游览一个地方所经过的路线、踪迹。浏览一个地方，往往要经过许多地方，看到许多景物。行文的时候必须按照游览先后顺序记叙，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。准确地把游踪写清楚，才能够具体描述景物所处的地点、方位、特征。写清楚游踪的主要途径是“移步换景”，即随着游览、参观者的立足点不断转移，相应描述不同地点所见的景物。作者如同导游，领着读者一个点、一个点地游览、参观。为了使状物绘景更生动、更具体、更形象，还可以采用多种表现手段来丰富描写。

        2、有顺序地进行观察，比如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，要有次序有层次地进行观察。还注意不要忘记观察景物变化的全过程，从开始到最后，凡有变化的都要细致入微地观察，这就容易抓住景物的特征。到行文时，也要按照观察的顺序写，做到条理清晰、层次分明。

        3、动静结合地进行观察。有这样一则幽默故事：“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次，“静”对“动”说，“你怎么老跟着我？让我独自呆一会儿不行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。”“动”说，“古人笔下有这么两句诗：‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态，怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢？还有……”“得了，得了！这么说，我俩是形影不离呀！”。动静结合，写出的文章方能情趣盎然。大山、建筑物等，在我们平时的观察中是处

7. 初一作文指导教案怎样写好一种植物

        写作指导教案（写一种植物） 一、题目：我爱美丽的秋菊 二、审题：题目有三层意思：1、写作的对象 2、秋菊的特点 3，体现了对秋菊的感情。

        三、怎样开头？（学生思考回答） （还可以怎样开头？） 四、中间部分写什么？（秋菊的特点——美丽） 五、秋菊美表现在那几个方面？ 1、颜色美（让学生读例文，找出有关句子，朗读） 2、形态美（让学生读例文，找出有关句子，朗读） 3、气味香（让学生读例文，找出有关句子，朗读） 4、品格美（让学生读例文，找出有关句子，朗读） 六、怎样结尾？（让学生说）1写作练笔 提示： 可按如下思路去写： 第一段：点题 第二段：具体描写菊花绵特点——美 1、颜色美（ 红的如火如荼，粉的清淡高雅，黄的金光闪闪 。 百看不厌）2、形态美（婀娜多姿千姿百态有的像彩球，有的像花灯，有的像星星……）3、气味香（沁人心脾的清香 4、品格美（生命力强心旷神怡，如痴如醉） 傲霜斗寒）迎风而立，傲霜怒放第三段：赞美菊花经，呼应开头2我爱美丽的秋菊秋天来了，送来了美丽的天使——秋菊。

        （第一自然段点题）。

8. 写景作文指导

        写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。

        而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之一。写景，主要是突出景物的特征，写出此景与他景的不同，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。

        怎样才能抓住景物的特征呢？首先要注意观察。在确定观察对象以后，要进行长时间、全面、深入地观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态（颜色、姿态等），也要观察它的动态（生长过程、四季变化、刮风下雨等）；还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著。

        还要与其他景物进行比较，找出其相同与不同之处。通过比较，把握其与众不同的地方，才能把握住景物的特征。

        另外，写景要选好观察点，按一定的顺序写。有的先写全貌，再写部分，有的从上到下，有的由内而外， 有的自远及近……总之，要有一个基点，确定观察的顺序。

        再有，写景作文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的文章。通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来。

        只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现文章的中心，起到它应有的作用。那么，怎样才能把感情寄托在景物描写之中，使写景和抒情相结合呢？首先应寻找适合自己表达感情的景物，一个风景点的景物是丰富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，将它们全写进去，使文章非常芜杂，不知所云。

        应该根据感情表达的需要，造反能寓情的景物来写。同时，作者应有丰富的联想，采用多种写作手法，如拟人、比喻等，使描绘的景物形象化，带有人的特点、人的感情，这样就能做到文章情中有景，景中有情，情景有机的融为一体。

9. 如何写好景物的想象习作指导教案

        教案的一般要求 教案的编写要从教育教学目的、任务着眼，从中学物理教学的特点出发.具体说：（1）要求编写教案时以教学大纲和教材为依据，做到目的明确，要求适当. 如初中物理课的教案，在组织教材、选用教学方法、设计教学方案时，要从学生实际出发、循序渐进，不能任意提高教学要求，要避免由于过分追求叙述的严谨而影响学生对基本内容的理解，形成教学难点.如“浮力”的计算，现行教材要求并不高，计算也不复杂.但“浮力”问题的类型较多，解决方法灵活多变，在分析能力的要求上有相当的难度，比前几章是一次较大的飞跃.因而写教案时教学要求一定要得当.“在这里最好不要让学生去做那些人为的难度大、综合程度高的题”这是编者的意图.新教师尤其应当注意深广度问题，否则不利于大面积提高教学质量. （2）编写教案要处理好教与学的关系 教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程.因而编写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系.首先，教师要创造良好的物理情境，使师生共同置身于情境之中，从探索中提出问题、总结规律、解决问题.其次，教师要研究如何设计启发和点拨学生的思维程序及要点.如牛顿第一定律的教学，教师就要首先利用亚里士多德的观点为什么错而激疑，把启发的要点落在诱导推理、分析比较上：小车在课本3?5所示的三种不同的水平面上运动的现象有什么共同点？为什么小车在不同的平面上运动，维持运动的距离不同.把点拔的要点落在概括上，引导学生在进行“科学抽象”中自然地得出牛顿第一定律. （3）要求教书育人相结合 教案不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧，对于开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育重视不够，没有计划性，这是不恰当的.在教案编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中. （4）要求注意物理学科的特点，加强实验教学加强实验教学，这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的.设计教案时要充分利用实验手段，充分发挥表象作用.不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程，常常是教学难点形成的主要原因.因此重视物理实验，教学时尽量通过物理实验展现物理过程，充分发挥通过实验所形成的表象的作用，这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处.演示实验是在教学中提供感性材料的主要方式，做好演示实验是教学的一个主要环节.教案中要对实验的目的是什么？各仪器有什么作用？要求学生主要观察什么？怎样观察？什么时候提出问题等进行周密设计，这样才能做到目的明确，程序合理、主次分明地进行实验. （5）要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教案能对课堂教学活动真正起到指导作用.。

一波三折写作文教学设计

       教学目标

       1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

       2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

       3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

        教学重、难点把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

        一、激情导入，自由练说

       1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”（板书：难忘的第一次）

        在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？

        生谈。（四至五个）

       2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）

        生自由练说。

        二、交流分享，相机指导

       1、小组交流

        刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。

       2、全班交流

        师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？

        指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。）

        评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。；将道理蕴含在文章之中3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。

        三、读写结合，明确习作要求

        师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)

       把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

        明确了要求，开始动笔写吧。

        板书：

        难忘的第一次

        事情写清楚

        要写出感悟

       《难忘的第一次》作文讲评课教案

        教学目标：

       1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

       2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

       3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。

        重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

        难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

        一、总结习作

       1、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书事情写清楚，要写出感悟，）

       2、总结感受

        在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。

        二、佳作欣赏

       1、出示佳作，集体欣赏

        这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。

        学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，

       2、出示片断，讨论修改

        这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）

        三、精益求精

       1、明确修改的作用

        在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”

       你是怎样理解这句话的？（生谈）

        师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”

       2、明确修改标准

        那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？

        明确修改标准：1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。

       2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

       3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

       3、小组合作修改

        下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。

       4、展示修改的内容

        老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

        生交流

        四、总结讲评

        在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。

七年级语文上册《济南的冬天》教案

       1. 作文教学教案：曲中有曲 折中有折——写出事件的波折

        [作文教学教案：曲中有曲折中有折——写出事件的波折]七年级作文教学教案：曲中有曲 折中有折——写出事件的波折一、目标概说 1、教学目的与要求 （1）通过文本理解让学生领会什么是波折，作文教学教案：曲中有曲 折中有折——写出事件的波折。

        （2）让学生体会并学习运用在叙事时合情合理地构思情节。 （3）激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，培养学生的发散性思维，激发学生写作的热情。

        2、教学重点 指导学生多角度地构思情节。 3、教学难点 培养学生记叙事件尺水兴波的能力。

        二、教学设想 今年7月的《特别关注》上，我看到朱闻麟的文章《惯偷闯过防盗门》，情节一波三折。读完我就想起了学生作文时的水波不惊，平淡无奇。

        我是不是该教点什么给学生呢？语文教学包括课文教学和作文教学两大内容，课文是我们作文教学的后花园。首先从中国四大名著的经典情节引入，激发学生的兴趣。

       

        再以美国莫顿.亨特的作品《走一步，再走一步》为例，梳理故事情节，让学生感受到什么样的文章是曲中有曲，折中有折。然后借用《惯偷闯过防盗门》的内容，让学生明确丰富的情节确实可以为文章增添色彩，确实会吸引读者。

        最后学生动手作文。我的设想理由有三点：第一，这两篇选文有课内有课外，课内和课外文本相结合，让学生感受到生活处处有语文，学生可以时时学语文，文章都属叙事类，，内容有趣易懂，适合七年级学生作文起步教学。

        第二，选文结构鲜明，情节丰富，“折点”清晰，利于学生对“折”的理解。第三，在选文主题不变时，我们可以变化具体情节让学生多角度来写如：改写、续写、仿写等均可。

        三、教学步骤 （一）名著导入，激活兴趣 师：同学们，有这样一句话：“文似看山不喜平。”你知道是什么意思吗？ 生：意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。

        师：是的，根据阅读心理，只有写出了事件的波折才能达到引人入胜的效果，我们的小说家们深谙此道。就说中国古代四大名著吧，谁能知道书名和其作者？ 生：吴承恩写的《西游记》；施耐庵写的《水浒传》；罗贯中写的《三国演义》；曹雪芹写的《红楼梦》。

        师：《西游记》老少皆宜，有一段“三打白骨精”，典型的一波三折，颇具吸引力。《水浒传》中有“三打顾家庄”。

        《 三国演义》有“三顾茅庐”、“三气周瑜”。《红楼梦》中刘姥姥“三进三出”荣国府。

        那同学们，你们的作文中有没有类似的看点呢？老师好期待哟。今天的作文课我们一起来探讨如何写出事件的波折，让我们的作文也能曲中有曲折中有折。

        （板书课题：曲中有曲 折中有折） （二）课文导航，读写结合 过渡：什么样的文章有曲折？什么是文章的“折点”呢？下面我们以大家刚学过的课文《走一步再走一步》为例，一起来体会认识。 1、学生打开课文，快速默读后，与同桌说一说围绕“爬悬崖”有哪些波折？学生读课文后交流。

        归纳梳理：“我“天生体弱多病→爬到小岩石架，不敢向上爬→同伴把我丢在岩石架上了→杰利带来父亲→按父亲的办法一步一步下来了。明确：波折是指事情在进行中所发生的曲折。

        2、师生一起复述爬悬崖的过程。一曲（拿不定主意，爬不爬）→二曲（悬崖太高不敢爬）→三曲（爬上小岩石架，不敢攀上岩顶）→四曲（不敢往下爬）→五曲（父亲没有直接抱我下来）重点部分，详写我是如何下来的又分三步：第一步有了信心；第二步信心大增；第三步巨大成就感。

        这样曲中有曲，折中有折，耐读又有趣。 3、如果这件事给你来写，你觉得最大的困难在哪儿？学习本文后你有什么收获？ （三）选文牵引，构思情节 过渡：同学们，警察抓小偷的游戏大家都会玩，现在请大家来听老师讲一个类似的故事，有兴趣的同学还可以参与其中。

        有兴趣吗？老师希望大家能畅所欲言。 1、老师讲故事，认识“折点”：《惯偷闯过防盗门》王教授自从家里被盗后，决心自行研发新型的智能防盗门。

        功夫不负有心人，新型智能防盗门终于上了岗，报纸上还作了专题报道。有个惯偷也看到了那则报道，他想：…… 想什么呢？请大家猜猜看。

        2、继续讲：自己什么样的门没见过，就不信这个邪，看清了报纸上说的地址后，就想会一会这扇智能门。惯偷就是不一样，也不急着下手，而是装着收旧货的，来到教授所在的小区进行了一番侦察，了解到教授白天家里没人，就来了个白日闯。

        教授家在三楼，惯偷三步并作两步就上了楼，拿眼的余光扫了几个墙角，确认没有安装摄取像头，就放心大胆地研究起了那扇智能防盗门。这门在外表上与普通的防盗门没多大的区别，只是在门的正中央多了一个小小的电子屏，边上还在一排按钮。

        惯偷用手轻碰了一下门…… 同学们，此时会出现什么情况呢？ 3、显示屏上就跳出一行文字：“欢迎使用智能防盗门，开门请按确认键。”惯偷找到了那个“确认”键按了一下。

        （门会开吗？教师稍作停顿，后又继续。） 屏幕上又跳出一行字：“请回答下面的问题，答对三题门将自行打开。”

        4、这是故事开端部分，同学们对此惯偷有什么印象？故事在哪里出现了“波折”呢？（如防盗门的成功研发和小偷的不信邪；智能防盗门与普通防盗门的。

2. 一波三折写作方法

        记叙性文章要避免平铺直叙，记流水账，如能写得波澜起伏，就能引人入胜，耐看。

        俄国作家柯罗连科的写景小品《火光》通篇运用了象征手法，但从字面上看，数百字的短文，由作者的感受引发了一波三折的景物变化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，这是开头展示的基本景象；船夫不以为然，认为还远着呢，兴起一波；自己从不相信到信服，又兴起一波；由“非常遥远”到“毕竟就在前头”，重要的是“必须加劲划桨”再兴一波 “一波三折”，“波折”要入情入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活，故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。

        好辛苦找到的，希望能帮助你的写作，至于我是谁……，你就想想吧！●▽●（希望能给我那五分）。

3. 作文细节描写一个人物做了一件什么事一波三折520字

        刚一走进教室，我就感到好像潜伏着一种与平日不同的气氛，但我还是平静地走上讲台.我一边导入新课，一边转身准备往黑板上板书.班上的女生王娜站起来喊道：“报告老师，你看黑板上……”我一下子惊呆了，原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“季老师是个……”后面还有一个不太清晰的“坏”字.这是我教学二十多年来从未出现过的情况.这几个字，表明我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战.我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的.我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响.但是眨眼工夫我就控制住了自己，并决定改变教学内容.我面带微笑，说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上.谢谢这位同学.”我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗”三个字，后面还加了一个大大的问号.许多同学发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常.我继续说道：“我，就是你们的季老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下.”接着，我详细的介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了自身的一些弱点和缺点.我说完了，教室里一片沉静.我感到，同学们都被我的真诚感动了.果然，一阵热烈的掌声响了起来，李晓眼中甚至噙着泪水，拍手拍得非常起劲.上课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次.我为自己即兴设计的教学方案陶醉了.我潇洒地在“季老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“季老师”三个字，将题目改成“——是个——吗”，要求道：“请各位同学考虑一下，将题目填写完整，并以此为题说一段话.”李晓第一个发言，他说：“我的题目是‘李晓是那个写“季老师是个坏”这几个字的学生吗？’”.我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！李晓讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的.尽管我还不相信他的话，但对于他的说话艺术还是赞许的.学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈.掌声一落，王娜举起了手，她说：“我要说的题目是‘王娜是个坏学生吗？’.”王娜承认，那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量.她说她不是个坏学生，季老师也不是一个坏老师.今天，她感到老师的形象更加高大了.我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴.全班学生的掌声又一次热烈的响了起来.此事过去快十年了.如今，李晓已成为一位工程师；王娜在法国留学，已获得博士学位.这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服我的是处理“季老师是个……”这几个字的方式，那节课是给他们印象最深的一堂语文课.其实，近十年来，这三次掌声时时回响在我的耳边.。

4. 作文细节描写一个人物做了一件什么事一波三折520字

        刚一走进教室，我就感到好像潜伏着一种与平日不同的气氛，但我还是平静地走上讲台.

        我一边导入新课，一边转身准备往黑板上板书.

        班上的女生王娜站起来喊道：“报告老师，你看黑板上……”

        我一下子惊呆了，原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“季老师是个……”后面还有一个不太清晰的“坏”字.

        这是我教学二十多年来从未出现过的情况.这几个字，表明我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战.

        我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的.

        我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响.但是眨眼工夫我就控制住了自己，并决定改变教学内容.

        我面带微笑，说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上.谢谢这位同学.”

        我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗”三个字，后面还加了一个大大的问号.

        许多同学发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常.

        我继续说道：“我，就是你们的季老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下.”

        接着，我详细的介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了自身的一些弱点和缺点.

        我说完了，教室里一片沉静.我感到，同学们都被我的真诚感动了.果然，一阵热烈的掌声响了起来，李晓眼中甚至噙着泪水，拍手拍得非常起劲.

        上课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次.

        我为自己即兴设计的教学方案陶醉了.

        我潇洒地在“季老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“季老师”三个字，将题目改成“——是个——吗”，要求道：“请各位同学考虑一下，将题目填写完整，并以此为题说一段话.”

        李晓第一个发言，他说：“我的题目是‘李晓是那个写“季老师是个坏”这几个字的学生吗？’”.

        我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！李晓讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的.尽管我还不相信他的话，但对于他的说话艺术还是赞许的.学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈.

        掌声一落，王娜举起了手，她说：“我要说的题目是‘王娜是个坏学生吗？’.”王娜承认，那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量.她说她不是个坏学生，季老师也不是一个坏老师.今天，她感到老师的形象更加高大了.

        我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴.全班学生的掌声又一次热烈的响了起来.

        此事过去快十年了.如今，李晓已成为一位工程师；王娜在法国留学，已获得博士学位.这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服我的是处理“季老师是个……”这几个字的方式，那节课是给他们印象最深的一堂语文课.

        其实，近十年来，这三次掌声时时回响在我的耳边.

5. 以作业为话题写作文内容要一波三折

        追问！“恶魔的脸”那一本本作业是我最苦恼的事，老师布置的作业，父母布置的作业，双重夹击，我就像一只可怜的小绵羊，夹在狼和虎的中间，不敢乱动，不敢反抗，只能把怨言咽到肚子里.最让我恨得便是双休日，老师的作业不算怎么多，但是家庭作业像一座大山般的压着我，又加上学习的负担，我就想哑巴吃黄连——有苦不能说啊！星期六，我好不容易把老师布置的作业写好了，我刚想躺在床上睡一会，老妈便冲了进来，不耐烦地对我说：“你怎么到现在了还没写好，是不是在看电视.”老妈的这句话让我头疼起来，我躺在床上无力的回答他：“是啊是啊，我刚才在看电视，不过看电视能把我看得这么累我服了自己，我刚才在写作业，不过现在已经彻底解决了.”老妈本来板着一张脸的，现在笑了起来：“作业写好了，那你就出去玩一会吧，别累坏了.”我听到老妈这句话虽然外边没变化，但心里早已乐的开了怀 .我向外走了出去，刚走到门口，老妈就叫了起来：“啊，想起来了，你试卷好像还没写好.”我无奈的摇了摇头：“您的记忆力真好，我好像也有你这记忆力.”“明明已经万事俱备，为什么东风不刮，要刮西北风.哎，看来连上帝也不让我出去玩，好吧，我认了.”我背着我妈小声嘀咕.我回到写字桌，坐在凳子上，拿出试卷，写了起来.老妈见我那么认真，便走了出去，轻轻的带上门.面对作业，我无能反抗，我不想老妈伤心，只好低头.。

6. 一波三折写作方法

        记叙性文章要避免平铺直叙，记流水账，如能写得波澜起伏，就能引人入胜，耐看。

        俄国作家柯罗连科的写景小品《火光》通篇运用了象征手法，但从字面上看，数百字的短文，由作者的感受引发了一波三折的景物变化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，这是开头展示的基本景象；船夫不以为然，认为还远着呢，兴起一波；自己从不相信到信服，又兴起一波；由“非常遥远”到“毕竟就在前头”，重要的是“必须加劲划桨”再兴一波

        “一波三折”，“波折”要入情入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活，故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。

        好辛苦找到的，希望能帮助你的写作，至于我是谁……，你就想想吧！●▽●（希望能给我那五分）

7. 一波三折写法

        一波三折写法：是说写文章要善于组织矛盾冲突（表现人与人之间的矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式）这是记叙文的一大亮点。

        善于组织矛盾冲突并一个个化解的同时，文章就会一波三折，起伏有趣，让人有看下去的欲望。 一波三折：原指写字的笔法曲折多变.现比喻文章的结构起伏曲折。

        也比喻事情进行中意外的变化很多。

扩展资料：

一波三折拼音是：yī bō sān zhé。

        一波三折用于书法写作。 “三”不是一个具体的数字，它是一个虚数，形容经过了多次的变化，并不一定是3次，有可能两次，也有可能更多。

        晋·王羲之《题卫夫人笔阵图》：“每作一波，常三过折笔。”波就是捺，折指的是转换笔锋，三是虚数，指的是多次。

        说的是写一个捺画多次转换笔锋，形容用笔比较丰富。 其实“三”字的这种用法还是非常多的，比如“三过家门而不入”、“三生有幸”、“再三强调”、“三寸不烂之舌”、“接二连三”、“三三两两”等等，这些词语里的三都是虚数。

        明代丰坊《书诀》载： “锺繇弟子宋翼每作一波常三过折笔。”说是翼原先写捺平拖直过，生硬呆板。

        经过锺繇的指点，学会了一波三折，明白了正确的用笔。黄庭坚的书法具有明显一波三折的特点。

《走一步，再走一步》七年级语文教案

       　学习目标：

       　1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

       　2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

       　3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教材分析：

       　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

教学设想：

       　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

       　教学课时：2课时

       　教学流程：

第一课时

一、 导入

       　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。

二、 了解作者及其作品

       　1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

       　老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

       　2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

       　《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。

三、感知课文

       　1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

       　2.领会本文应该怎样朗读。

       　归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

       　3.听名家朗读课文。

       　4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

       　（一）（1）写济南的冬天的天气特点。

       　（二）（2-4）写济南冬天的山景。

       　阳光朗照下的山

       　山 薄雪覆盖下的山

       　城外远山

       　（三）（5）写济南冬天的水色。

五、作业

       　1.抄写词语

       　2.多音字注音组词：得、着、薄、和

第二课时

一、投影两段有关北方冬天的.描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？

二、齐读全文，思考问题

       　1．济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

       　2．济南冬天的山水有何特点？

三、分析全文

       　（一）第一段

       　济 ?南

       　北平（有大风） ?无风声

       　伦敦（有浓雾） ?响 ?晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

       　热带（日光毒） ?温 ?晴

       　这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

       　注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

       　（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？

       　作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？

       　（三）研读第三段

       　请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。

       　1．哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？

       　2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？

       　山上——山尖——山坡—山腰

       　3．作者采用那些修辞手法来写景的？

       　体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。

       　比喻

       　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

       　这句话含有两个比喻，一是将“ ?”比作“白花”；

       　二是将“ ?”比作“日本看护妇”。

       　（2）指出本体和喻体的相似之处：

       　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

       　（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。

       　明确：比喻一定要贴切。

       　拟人

       　比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。

       　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

       　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

       　明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。

       　4．看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。

       　明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

       　5．如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？

       　6．熟读背诵

       　（四）城外远山——小水墨画

       　（五）水的特点——绿、暖、清亮

四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。

       　1.直接抒发感情。

       　如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”

       　2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。

       　3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

五、创设情境，仿作练习。

       　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

       　教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

六、作业

       　1、摘录比喻、拟人句

       　2、课后练习二

       　板书设计

       　济 ?南

       　北平（有大风） 无风声

       　伦敦（有浓雾） 响 ?晴 ? “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

       　热带（日光毒） 温 ?晴

       　阳光朗照下的山 ?——暖和安适

       　山 ? 薄雪覆盖下的山 ?——娇美秀气

       　城外远山 ——小水墨画

       　水 ? ——绿 ?暖 ?清亮

初中语文七年级上册《春》教案

       　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是我收集整理的《走一步，再走一步》七年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《走一步，再走一步》七年级语文教案1

教学目标

       　1、了解记叙详略与中心的关系。

       　2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

教学重点与难点

       　1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

       　2、难点：文章以小见大的写法。

教学步骤

第一部分组织教学

一、导入新课。

       　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

       　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

       　就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

       　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

       　同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

二、研读课文

一、初读感知，了解课文“写了什么”。

       　（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

       　明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

       　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

二、研读课文，了解“怎么写的”。

       　1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？

       　明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

       　2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）

       　爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

       　蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

       　伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

       　讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

       　（投影，以“失去信心”导入）

       　4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

       　问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

       　毫无信心：害怕会摔死—啼哭

       　萌发信心：似乎能办到——移、探

       　信心大增：是能办到的——啜泣

       　问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？

       　明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

三、研读课文，了解“为什么这样写”。

       　1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

       　讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

       　2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）

       　2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。

       　讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

四、整理迁移

       　l、总结全文

       　布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

       　板书

       　走一步再走一步

       　小悬崖

       　不着眼岩石——走一步再走一步——成功的感受

       　大人生

       　不害怕困难——积小胜渐成大胜——胜利

《走一步，再走一步》七年级语文教案2

一、导入新课

       　在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

       　由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”

       　在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。

       　其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。

二、自主、合作、探究

       　在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”

       　学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。

       　我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”

       　……

       　“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。

       　“使我们在思想认识上有了收获。”

       　“使我们在写作上有了收获。”

       　“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。

       　……

       　大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。

       　有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。

       　有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。

       　有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。

       　有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。

       　这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。

       　于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”

       　“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。

       　“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。

       　“还有没有这样的句子？”我问。

       　又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”

       　“好在哪里？”我问。

       　学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”

       　接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。

       　我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”

       　“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。

       　“我们也应该在平时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学习的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”

       　过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。

       　一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”

       　一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”

       　“有些什么心理。”我追问道。

       　“有因为胆小而表现出的恐惧”

       　“有上不去又下不来的无奈。”

       　“有后悔当初不该来的`悔恨。”

       　……

       　不等那位学生说话，下面就有人说了出来。

       　我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。

       　他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”

       　“有什么作用呢？”我问。

       　学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。

       　我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”

       　学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。

       　我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。

       　有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”

       　有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”

       　有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”

       　有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”

       　有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”

       　有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”

       　有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”

       　我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。

执教感言：

       　新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

《走一步，再走一步》七年级语文教案3

教学目标

       　①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

       　②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

       　③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点

       　①复述故事情节。

       　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

       　第一课时

教学内容

       　复述故事，整体感知。

教学设计

       　一．创设情景，导入新课

       　讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

       　二．复述故事，整体感知

       　1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

       　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

       　2．指导学生朗读课文

       　3．复述准备，抢答问题：

       　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

       　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

       　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

       　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

       　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

       　4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

       　教师可提要求：

       　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

       　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

       　③口齿清楚，能正确表达感情。

       　5．讨论复述的得失，总结改进的意见。

       　①处理好详略

       　②抓住人物行动和心理活动的细节。

       　三．小组讨论、探讨文意

       　①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

       　②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？

       　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

       　四．齐读课文最后一段，背诵

       　布置作业

       　①写生字。

       　②朗读课文。

       　第二课时

       　教学内容

       　①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

       　②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

       　教学设计

       　一．朗读课文，品读语言

       　1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

       　2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

       　爬—蹲—伏

       　二．探究品味，感悟情理

       　1．全班有感情朗读脱险部分。

       　2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

       　学生可能提出的问题：

       　①开头的自然环境描写的作用。

       　②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

       　③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

       　3．朗读品味：

       　①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

       　朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

       　②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

       　③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

       　④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

       　三．结合体验，品味人生

       　小组讨论，全班交流：

       　1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

       　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

       　四．拓展练习，积累语言

       　从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。

       　布置作业:

       　课外练笔：《在悬崖面前》

       　学习目标：

       　1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

       　2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。

       　3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

       　学习重点：

       　1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

       　2、学会赏析本文语言的方法。

学习难点：

       　通过产生联想，学会赏析本文语言。

学习过程：

一、积累运用

       　1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。

       　②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

       　③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。

       　2．解释下列词语的含义并造句。

       　①酝酿——

       　造句：

       　②花枝招展——

       　造句：

       　3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）

       　A．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

       　B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

       　C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。

       　D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

       　4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。

       　①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。

       　②小草也青得________（刺逼）你的眼。

       　③山________（湿润朗润）起来了。

       　④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。

       　5．按要求默写课文。

       　①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________

       　②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

二、自主探究

       　1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

       　A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）

       　B.东风来了，春天的脚步近了。（）

       　C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）

       　D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

       　E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）

       　F.太阳的脸红起来了。（）

       　3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。

       　（1）高兴的样子。（）

       　（2）明朗润泽。（）

       　（3）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）

       　（4）**的光圈。（）

       　（5）一年的计划在春季考虑安排。（）

       　4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？

       　A.侧面烘托花多的句子

       　B.“春花图”中想象的句子

       　C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

       　D.“春风图”中引用的句子

       　E.描写春雨的全景图的一句

三.讨论交流，合作释疑

       　1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？

       　2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？

       　有何感受？

       　4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

       　5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

四、拓展延伸

       　1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。

       　2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。

五、达标检测

       　1.下面加点字的读音有错误的一组是（）

       　A睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

       　B胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)

       　C酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

       　D蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼

       　2.为下面的多音字注音组词

       　和（）（）薄（）（）散（）（）

       　3.修辞方法与其它不同的一项（）

       　A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

       　B.东风来了，春天的脚步近了。

       　C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

       　D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

       　4.阅读文章第三段，回答以下问题。

       　（1）“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。

       　（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）

       　A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

       　B.写出蜜蜂之多，场面之大。

       　C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

       　D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

       　（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）

       　A.野花多，让人有目不暇接的感觉。

       　B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

       　C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

       　D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。

       　5.阅读现代文，完成文后练习。

       　生命的选择

       　雷抒雁

       　〈1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。

       　〈2〉多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的'纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇①了，花工们说。

       　〈3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！”

       　〈4〉人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。

       　〈5〉人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。

       　〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。

       　〈7〉楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？

       　〈8〉拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。

       　〈9〉第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”

       　〈10〉于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。

       　〈11〉对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。

       　注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。

       　（1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。

       　玫瑰花：________________________

       　白玉簪花：________________________

       　（2）请你根据第〈10〉段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。

       　①________________②________________③________________

       　（3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。

       　________________________________________________________

       　（4）对第〈8〉段的理解不正确的一项是（）

       　A．作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。

       　B．本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。

       　C．白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。

       　D．“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。

       　6.小作文

       　写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。

一、积累运用

       　1．略2．略3．C

       　4．闹逼朗润烘托安静

       　5．①红的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花针，像细丝

二、自主探究

       　1.A.拟人B.拟人C.拟人D.比喻、排比E.拟人

       　3.（1）欣欣然（2）朗润（3）酝酿（4）黄晕（5）一年之计在于春

       　4.A.侧面烘托花多的句子

       　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

       　B.“春花图”中想象的句子

       　C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

       　密密地斜织着

       　D.“春风图”中引用的句子

       　吹面不寒杨柳风

       　E.描写春雨的全景图的一句

       　看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

三.、讨论交流，合作释疑

       　1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

       　2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

       　3．提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。

       　4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。

       　第4段描绘了一幅“春花图”?/

       　第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

       　第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。

       　7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。

       　5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。

四、拓展延伸

       　1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）

       　2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。

       　五、达标检测

       　1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长

       　（2）答案（要点）：①（空间）楼前楼后开满鲜花②时间（白天晚上都有花开）③色彩（色彩纷呈）（3）答案（要点）：①无论在怎样的环境中都不怨天尤人②努力奋发向上体现自己的生命价值（4）答案：C6.略

       非常高兴能与大家分享这些有关“七年级上册第一单元作文指导教案”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。